Estándares y Rúbricas para Mejorar la Escuela Encuesta


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Estándares y Rúbricas para Mejorar la Escuela, del Departamento de Educación de Arizona

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Este registro de evaluación está diseñado como una herramienta para documentar los resultados de la valoración de las fuentes de fortaleza y las limitaciones relacionadas con sus prácticas instructivas y condiciones organizativas de su escuela. Para cada indicador seleccione el nivel apropiado de rendimiento.

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Ano: Sitio: Puesto:

Estándar 1: CAPACIDAD DE LIDERAZGO DE ESCUELA Y DISTRITO
El liderazgo de distrito y escuela se enfoca en mejorado logro estudiantil

Indicadores

    1.1 El poseedor de la escritura de constitución del distrito compromete apoyo administrativo y desarrollo profesional para crear una comunidad de aprendizaje centrada en el estudiante, dirigida por el profesor.


    1.2 El liderazgo del poseedor de la escritura de constitución del distrito mezcla ambas, expectativas y apoyo, para asegurar que los< sistemas (Ej., fiscal, curricular, instrucción, prácticas eficaces, valoraciones) estén en línea con los objetivos que se concentran en el logro.


    1.3 El liderazgo (Ej., Mesa Directiva, administración del distrito, y directores) ha llevado un proceso inclusivo de desarrollo, una filosofía sostenida y compartida, visión y misión que promueven una cultura de excelencia.


    1.4 El liderazgo es desarrollado e involucrado en todos los niveles de grupos de presión, con un fuerte énfasis en el liderazgo del profesor.


    1.5 El liderazgo activamente promueve la comunicación mutua en curso, entre múltiples grupos de presión.


    1.6 Todos los administradores tienen planes de crecimiento enfocados en el desarrollo de las eficaces destrezas de liderazgo que incluyen los elementos de los Estándares y Rúbricas para la Mejora Escolar.


    1.7 El liderazgo trabaja para construir coherencia y alianza refinando alrededor de sistemas de responsabilidad estatales y federales.


    1.8 El liderazgo de distrito/escuela sistemáticamente usa datos separados en preveer las diversas necesidades de los estudiantes, y luego comunica la información del análisis de datos al personal de la escuela.


    1.9 El liderazgo asegura que todo el personal de instrucción recibe el currículo apropiado y materiales de instrucción proporciona el necesario desarrollo profesional/entrenamiento para usar efectivamente los recursos curriculares, instructivos, y recursos de datos relacionados con los Estándares Académicos de Arizona.


    1.10 El liderazgo asegura que el tiempo es protegido y destinado a enfocarse a asuntos curriculares e instructivos.


    1.11 El liderazgo promueve y mantiene la continua mejora escolar asignando recursos (Ej., fiscal, humano, físico, tiempo), monitoreando el progreso y el uso de recursos, y proporcionando estructura organizativa.


    1.12 La escuela está organizada para maximizar el uso equitativo de todos los recursos fiscales disponibles para apoyar el alto rendimiento del estudiante y el personal.


    1.13 El director demuestra las destrezas necesarias para dirigir un proceso continuo de mejora escolar, dirigido a aumentar el logro estudiantil.


Estándar 2: CURRÍCULO, INSTRUCCIÓN, Y DESARROLLO PROFESIONAL
El currículo e instrucción rigurosos proporcionan a todos los estudiantes la oportunidad de cumplir Estándares Académicos de Arizona

Indicadores

    2.1 La escuela o distrito ha desarrollado un explícito currículo escrito que está alineado con los Estándares Académicos de Arizona.



    2.2 Hay un proceso sistemático establecido para monitorear, valorar, y examinar el currículo.


    2.3 Las expectativas del currículo son comunicadas a todos los grupos de presión.


    2.4 A todos los Estudiantes se les ofrece un currículo exhaustivo y acceso al núcleo académico de los estándares.


    2.5 El personal monitorea y valora el currículo y programas instructivos basados en los resultados del estudiante, y hacen las modificaciones a como se necesiten para asegurar la ininterrumpida mejora de la escuela.


    2.6 La planificación instructiva enlaza los Estándares Académicos de Arizona, y alínea el currículo, instrucción, práctica, valoración formativa, valoración resumida, revisión/re-enseñanza e intervenciones apropiadas para promover el logro estudiantil.


    2.7 Los materiales instructivos y recursos están en línea con los Estándares Académicos de Arizona y los objetivos de rendimiento, y hay pruebas de su eficacia basadas en investigación.


    2.8 La tecnología está integrada eficazmente en la instrucción del aula, y es utilizada como un recurso del maestro una herramienta para planificación de instrucción, entrega instructiva, valoración, monitorear el progreso estudiantil, y comunicando información.


    2.9 Instrucción diferenciada (Ej., ajuste del concepto, nivel de la dificultad, estrategia para instrucción, cantidad de trabajo, tiempo permitido, producto o rendimiento que demuestra el aprendizaje) Se usa para cubrir las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.


    2.10 Una variedad de estrategias basadas científicamente en investigación, y prácticas mejores o demostradas enfocadas en aumentar el logro del estudiante son usadas eficazmente en el aula.


    2.11 El crecimiento profesional a largo plazo de miembros individuales del personal es requerido y se concentra directamente en incrementar el logro estudiantil.


    2.12 Los profesores y el personal promocionan las altas expectativas de estudiantes y reconocen y aceptan su papel profesional en el éxito y el fracaso del estudiante.


    2.13 El desarrollo profesional es ininterrumpido y arraigado al trabajo.


    2.14 La escuela/distrito provee un proceso de evaluación claramente definido y se enfoca directamente en aumentar el logro estudiantil.


    2.15 Los profesores presentan suficientes conocimientos de contenido para promover el aprendizaje del estudiante


Estándar 3: VALORACIONES DEL AULA Y LA ESCUELA
La escuela usa múltiples valoraciones basadas en estándares, estrategias y datos, para medir y monitorear el rendimiento estudiantil y cambiar el currículo e instrucción a como se necesite

Indicadores

    3.1 El liderazgo de la escuela diseña e implementa un sistema de valoración que respalda las necesidades de todos los grupos de presión (Ej., estudiantes, profesores, administradores, padres, miembros de la Mesa Directiva, miembros de comunidad) cuando es apropiado.


    3.2 Las valoraciones múltiples y variadas y estrategias de evaluación son usadas apropiada y eficazmente.


    3.3 El profesor tasa aprendizaje formula los puntos de referencia del aula basados en estándares y comunica los resultados a estudiantes, y familias con respecto a habilidades de los estudiantes para cumplir con los Estándares Académicos de Arizona.


    3.4 Valoraciones de escuela y/o aula están alineadas a los Estándares Académicos de Arizona y/o los objetivos de rendimiento.


    3.5 Las valoraciones se usan para volver a centrar el aprendizaje del estudiante en las metas para permitirles que ellos cumplan/sobrepasen los estándares.


    3.6 Los puntajes en las pruebas son usados para identificar lagunas en el currículo o entre grupos de estudiantes para las implicaciones instructivas.


    3.7 La escuela/distrito implementa los pasos específicos para monitorear e informar sobre el progreso estudiantil aprender los Estándares Académicos de Arizona.


    3.8 El liderasgo del Distrito/escuela coordina la implementación de valoraciones y programa de responsabilidad requeridos por el Estado.


Estándar 4: CULTURA, CLIMA Y COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA
La escuela se desempeña como una comunidad positiva de aprendizaje, apoya un clima que conduce al logro estudiantil y posee un positivo sistema mutuo de comunicación.

Indicadores

    4.1 Hay una filosofía compartida de compromiso, propiedad, visión, misión y objetivos que promocionan una cultura de excelencia


    4.2 Las instalaciones apoyan un ambiente seguro y ordenado propicio para el aprendizaje del estudiante.


    4.3 Hay política, liderazgo y apoyo del personal para un equitativo código de disciplina que apoya la comprensión del estudiante de reglas, leyes y expectativas para comportamiento responsable que permite la enseñanza y el aprendizaje.


    4.4 Hay liderazgo, participación del personal, estudiante y comunidad en el desarrollo y la puesta en práctica de los planes de seguridad que cumplen con los requisitos estatales.


    4.5 Los profesores y el personal desarrollan relaciones serviciales, positivas, con los estudiantes y trabajan para mejorar la asistencia estudiantil, las tasas de los que dejan de estudiar, y las tasas de graduación.


    4.6 El logro estudiantil es muy valorado y públicamente celebrado.


    4.7 Una cultura saludable de la escuela promociona las destrezas sociales, manejo de conflictos y programas de prevención de modo que los estudiantes estén preparados y listos para aprender.


    4.8 Existe una cultura de respeto donde las relaciones, confianza, comunicación y colaboración son valoradas dentro de toda la comunidad escolar.


    4.9 Se acepta el cambio como un proceso normal y positivo que lleva a una continua mejora del distrito/escuela.


    4.10 Todos los miembros de la comunidad escolar son socios activos en gobernar, y apoyar y participar en los esfuerzos de mejora detoda la escuela.   


    4.11 A los estudiantes se les proporciona una variedad de oportunidades de aprendizaje dentro del día escolar normal y pueden recibir asistencia adicional más allá de la instrucción regular del aula para apoyar su aprendizaje académico.


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